<국문초록>

본 연구는 다문화교육 분야의 연구자와 교수, 정책 전문가들의 의견을 수렴하는 델파이 조사를 통해 학교 다문화교육의 체계적 접근 방안을 모색하는 것을 목적으로 하였다. 분석 결과, 다문화교육의 성격, 목표, 내용, 교수학습방법, 평가, 환경에 대해 다음과 같은 내용이 도출되었다. 먼저, 다문화교육의 성격은 다문화시대 사회 구성원으로서 모두를 위한 교육으로 규정되었으며, 다문화교육의 목표는 다양성을 인정하고 존중하며 다양한 문화적 배경을 가진 사람들과 상호 교류하고 협력하며 민주적인 관계를 맺을 수 있는 것, 그리고 편견과 차별, 불평등에 대해 인식하고 변화를 위해 노력하는 것으로 선정되었다. 다음으로, 다문화교육의 내용은 다문화사회에 대해 실제 사례와 사회적 쟁점을 중심으로 이해하고, 다문화사회에서 발생하는 이슈들에 대해 다양하게 사고하고 판단하며 논의하고, 보편적 가치와 사회정의에 기반한 연대와 협력을 실천하는 것으로 제시되었다. 또한 교수학습방법과 관련해서는 일상생활과의 연계, 학습자 참여, 기술 활용 등이 주요한 요소로 제시되었으며, 학습자의 발달 수준과 흥미를 고려한 주제와 자료를 활용하여 학습자들이 능동적으로 자신의 생각을 표현하며 서로 협력하여 문제를 해결해보는 기회를 제공하는 것이 강조되었다. 평가와 관련해서는 대체로 상대평가가 아닌 절대평가로, 지필평가가 아닌 수행평가로, 다면적 특성에 대해 종합적으로 이루어져야 한다는 의견이 피력되었다. 마지막으로 다문화교육에서 놓치지 않아야 하는 중요한 요소 중 하나는 협력적인 환경의 조성으로, 대부분의 전문가 패널이 학교 및 사회, 전문가 양성의 전반적인 측면에서 다문화교육의 기반을 마련해야 함을 강조하였다. 상기의 델파이 조사 결과를 토대로 학교 다문화교육의 체계적 접근 방안의 시사점을 논의하고 향후의 연구과제에 대해 제언하였다.

<영문초록>

A Systematic Approach to Multicultural Education in Korean Schools : A Delphi Study for Experts

Using a three-round Delphi questionnaire with 24 participants drawn from the communities of leading and acknowledged experts of multicultural educators, this study offered a systematic approach to multicultural education in Korean schools. The findings from our Delphi study, in which experts were asked to contribute their opinions about the conceptual characteristics, purpose, contents, teaching and learning strategies, evaluation, and teaching-learning environments of multicultural education were presented. First, the findings revealed that multicultural education is conceptualized as education for all as members of a multicultural society and that the purpose of such education is a) to recognize and respect diversity, interact, cooperate, and build democratic relationships with people from diverse cultural backgrounds, and b) to become aware of prejudice, discrimination, and strive for change. Second, the content of multicultural education is a) to understand multicultural society based on actual cases and social issues, b) to think, judge, and discuss a variety of issues that actually occur in multicultural society, and c) to develop solidarity and cooperation with others based on universal values and social justice. Third, in relation to teaching and learning strategies, the experts highlighted connection with daily life, learner participation, and technology utilization. Providing opportunities for learners to express their own ideas and work together to solve problems by utilizing topics and materials that consider the learners’ developmental level and interest was also emphasized. Fourth, opinions were expressed that the evaluation of multicultural education has to be absolute and performance-based, and to take learners’ multifaceted characteristics into consideration. Lastly, experts also highlighted the need for the creation of a cooperative environment in all aspects of schools and society in efforts to lay the foundation for multicultural education. Based on the findings, this study concludes with a discussion of implications for multicultural education in Korean schools and future research.